【記者唐澄暐整理報導】教育部25日表示，今年起所有國一新生每學期完要參加診斷性評量，學習進度落後者強制參加補救教學。
十二年國教上路後，基測也隨之取消，為維持國中生基本學力，教育部規劃「國民中小學補救教學實施方案」。教育部次長陳益興表示，今年國一新生開始，都要參與診斷性評量，沒有跟上進度的學生，「不能夠不補救」。
台灣師範大學心測中心主任宋曜廷表示，心測中心正在研發診斷性評量，希望能達到診斷的功能。診斷性評量想看的是，如果學生英文不好，到底是單字、文法還是閱讀出問題，是國一沒學好，還是國小六年級、五年級沒學好。
對此，數位國中校長都認為方向正確，但配套措施一定要更縝密，避免沒達到目標反而加重學生學習壓力。新北市三重區光榮國中校長楊尚青表示，診斷性評量「理論性太高」，看不到詳細操作方式；他擔心在實務上，各班老師為了「拚面子」，可能會不斷用小考等反覆練習方式拚成績，反而加重課業壓力。他認為，國中教育的根本問題是教學人力不足，無法顧及學習差異。
坪林國中校長鄭建立則表示，十二年國教後，班級內的學習落差必定會拉大，現在國中遇到的問題將進一步延燒到高中。十二年國教需應從國小就開始把每個孩子拉起來，到國中才做診斷性評量和補救教學可能有點晚了。
永和區福和國中校長石安樂贊成補救教學，但她擔心若在國一入學就施行「診斷性評量」，恐怕會有「標籤化」的問題，相關配套應考慮的更周到。她說，家長對於十二年國教最大的疑慮，在於很多政策都沒有說清楚，尤其才剛經歷「九年一貫」變動，家長心裡會納悶「為什麼每次都是我們當白老鼠？」教育部還有很多工作要做。
文章來自: http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/110926/131/2zd9q.html
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